精準教學通學生端登錄平臺3.8.9.0安卓版

編輯點評：精準教學通學生端登錄平臺

學科網(wǎng)作業(yè)系統(tǒng)是由學科網(wǎng)開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)在線教育產(chǎn)品，通過學科網(wǎng)作業(yè)系統(tǒng)，學校能夠緊緊圍繞 “學生”，記錄并分析學生日常和節(jié)假日的學習情況，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理方法鏈接學生、家長、老師等，實現(xiàn)全流程、可管理、可監(jiān)控、可運營

精準教學通的介紹

精準教學通是由學科網(wǎng)開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)在線教育產(chǎn)品，通過學科網(wǎng)作業(yè)系統(tǒng)，學校能夠緊緊圍繞 “學生”，記錄并分析學生日常和節(jié)假日的學習情況，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理方法鏈接學生、

家長、老師等，實現(xiàn)全流程、可管理、可監(jiān)控、可運營、可追溯的高質(zhì)量信息化管理體系，真正提升教學質(zhì)量。學科網(wǎng)作業(yè)系統(tǒng)包含教師端、學生端，均支持在手機、平板等移動設備使用。

精準教學通的功能特色

1.審核機制

聘任500多名一線名師作為資料審核專家，嚴格把關(guān)資料質(zhì)量；還建立了一支旨在創(chuàng)建高質(zhì)量教育資源為目標的500多位專家編委隊伍。

2.資源更新

所有通過的內(nèi)容都是近一二年來各地精華，其中絕大部分是一線教師精心原創(chuàng)內(nèi)容，完全摒棄了傳統(tǒng)老套的陳舊內(nèi)容。

3.資源容量

超過380萬套、11000GB的高質(zhì)量教學資料，而且每天以2000套、3000MB的速度穩(wěn)定發(fā)展。

4.資源來源

1300多萬會員上傳資源保障了高質(zhì)量教學資料來源，新會員以每天近8000人速度增長、同時在線近千人，超強的人氣，為網(wǎng)站的發(fā)展和資料更新速度提供了強有力的保障。

更新內(nèi)容

更新日志：

1.學生端付費功能的優(yōu)化，增加了很多免費資源

2.優(yōu)化了作業(yè)服務的查看功能，學生可免費查看歷史作業(yè)

3.階段性報告會員可免費獲取

4.優(yōu)化了個人中心

精準教學通能查看學生作弊嗎？

能不能查到作弊我不知道

但是有些軟件或者網(wǎng)站考試的時候一旦切屏或者分屏就會自動提交答案（切屏有警告），還有的是記錄切屏次數(shù)，超過3次這次考試就算違紀

另外題主如果是學生的話還是不要動這個念頭，畢竟知識是自己的。

精準教學要避免哪些誤區(qū)

精準教學對于摸清學情、尊重差異、分層學習，利用數(shù)據(jù)來進行精準教學定位，突破以往經(jīng)驗主義教學的含糊與低效有著巨大的貢獻，使教學往“以生為本，私人訂制化”方向發(fā)展。

什么是精準教學?

簡單地說，精準教學就是大數(shù)據(jù)教學，即利用教育大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過教與學數(shù)據(jù)匯聚，生成個性學習圖譜，再借助教育模型，進行精準推薦及提升，最終實現(xiàn)精準教與精準學。

精準教學的精和準是什么?

精：精確，指教學中的數(shù)據(jù)可靠性。

準：規(guī)范，指與教學目標的相關(guān)性。

合在一起，就是在多大程度上達成了教學目標。換言之，精準教學，就是追求教學行為的信度和效度

由此看來，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到廣泛運用之前，老師們大部分時候所做的是“準的教學”，也就是是不是朝著目標走，就好像是打靶的時候，集中注意力瞄準靶心。子彈飛出去之后，由于各種因素我們可能無法當場獲知子彈是否命中靶心。事實上，在過去，軍隊打靶的時候，射擊手自己是看不到打中了幾環(huán)的，而是靠離靶近的戰(zhàn)士看的，或者是打靶完成后再去數(shù)的。

不難想象，在當前技術(shù)條件下，如果是讓機器人打靶，持槍的穩(wěn)定性肯定要比人類高得多。——這也就是為什么現(xiàn)在高精度機器可以運用于手術(shù)室等場合。

萬事開頭難，在開局的關(guān)鍵時刻，為了工作的順利推進，我們需要理清思路，統(tǒng)籌規(guī)劃，避免誤區(qū)，才能讓改革取得成功。

精準教學要避免哪些誤區(qū)?

精準教學的誤區(qū)一

這是一陣風，吹了就過去了。有的人老是用政治運動的觀點來看待每次改革，這是錯誤的。所謂“時勢造英雄”，在歷史發(fā)展到某個特定階段，一定會出現(xiàn)一些順應時代潮流的英雄人物，張三退下來了，李四同樣會扛過這一歷史的大旗�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”全面改變課堂，是教育發(fā)展到當前階段的必然選擇，是歷史前進的方向，教育人要擁抱新時代，擔當新使命。

精準教學的誤區(qū)二

穿新鞋走老路，消極應對。物體有慣性，人有惰性。原來用熟的套路，做起來當然順手。如果沒有在觀念上接受、在行為上主動、在實踐中創(chuàng)新，而只是在教學上“看著辦”、“省著用”、“推著走”，那么使用現(xiàn)代技術(shù)時很可能會覺得礙手礙腳，沒有用足長處，反而暴露了短板，降低了教學質(zhì)量。

精準教學的誤區(qū)三

這只是教學的一個改良，不是改革。在人類文明發(fā)展史上，有三次工業(yè)革命，依次把人類帶入了“蒸汽時代”、“電氣時代”和“信息時代”。 20世紀后半期開始的“信息時代”已經(jīng)給生產(chǎn)生活帶來了翻天覆地的變化，而在教學上的進展一直很慢，過了近70年，在課堂中還是主要體現(xiàn)為使用PPT。教育培養(yǎng)出了這么多偉大的科學家，他們用技術(shù)改變了人類文明史，而培養(yǎng)科學家的教育還是原來的方式，確實讓人震驚。市教育局啟動基于 “互聯(lián)網(wǎng)+”的“精準教學”是教育進入“信息時代”的必然選擇，一定是引領教育潮流的改革，而不只是改良。

精準教學的誤區(qū)四

原來的教法已經(jīng)很好了，沒必要采用“精準教學”。類比于武器的發(fā)展，教學也可以區(qū)分為三個時代：粉筆黑板時代(相當于冷兵器時代);多媒體時代(相當于熱兵器時代);精準教學時代(相當于精確制導的智能武器時代)。如果我們還用冷兵器時代和熱兵器時代的教育方式與智能武器的對手競爭，其失敗是必然的。

精準教學的誤區(qū)五

要萬事俱備，才能開展“精準教學”。有的老師認為：“課堂沒有移動終端，學生家里沒有電腦，精準教學能開展嗎?”羅馬不是一天建成的，“精準教學”也有初級階段、中級階段和高級階段。初級階段，學校只需配備一臺A3紙高速掃描儀，用它掃描正常印刷的答卷紙，再通過網(wǎng)閱生成學生數(shù)據(jù)，就可以開展初步的“精準教學”了。

精準教學的誤區(qū)六

用移動終端教學，就是“精準教學”。移動終端教學只是一種形式，就好像醫(yī)生診斷前開一套檢查單，拿到了檢查單，不同的醫(yī)生診斷不一定一致。甚至會出現(xiàn)“幸存者偏差”，造成分析結(jié)論和決策的錯誤。所以，以后的教學，使用了移動終端，得到的數(shù)據(jù)不是太少了，而是數(shù)據(jù)太多了，教師的分析能力跟不上，反而造成教學上的誤判。

精準教學的誤區(qū)七

定點清除問題，就是“精準教學”。雷達圖中低于各維度平均分值的指標怎么解讀?柱狀圖中的短板說明什么?這些數(shù)據(jù)缺陷反映出在相應的知識點學習上存在著一定的問題。但怎樣才能解決這些問題，針對這個知識點反復講解與訓練就能補足這短板嗎?其實，知識點之間的學習是相互關(guān)聯(lián)的。比如A知識點和B知識點是C知識點的基礎，你從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)C知識點存在缺陷，僅針對C知識點進行反復的補充學習，這時就變成了“頭痛醫(yī)頭”，解決不了問題。所以，教學既需要西醫(yī)的精準，還需要中醫(yī)的調(diào)理，補足知識短板是一個系統(tǒng)工作。

精準教學的誤區(qū)八

短期的成績波動，就否定“精準教學”。采用新的教學方法，存在一個磨合期，需要適應。在“精準教學”的起始階段，并不一定立竿見影，在成績波動時，一定要穩(wěn)得住心態(tài)，靜待花開。

精準教學的誤區(qū)九

有大題庫，就能“精準教學”�！熬珳式虒W”的一個優(yōu)勢是利用大數(shù)據(jù)分析，用題庫推送。但目前的最大困難是題庫已經(jīng)足夠大，而題目不盡如人意。教學是動態(tài)的，隨著科技的進步和學生的發(fā)展，題型和命題風格變化很大。在新課教學階段，可以以原有的題庫為主，適當補充題目。但到了復習課階段，需要梳理、改編、原創(chuàng)題目，給學生呈現(xiàn)最新的題型。

精準教學的誤區(qū)十

“精準教學”可以提煉出標準的教學模式。每個教師都有自己的教學風格，每個學生都有自己的學習習慣。如果用系統(tǒng)默認的分析結(jié)果、用別人現(xiàn)成的方法開展教學，就不可能達到“精準”的效果。

在推廣“精準教學”時，可以通過“同課異構(gòu)”、優(yōu)質(zhì)課評比和公開教學展示等方式研磨幾節(jié)示范課。但最終的課堂不能是千篇一律的，還是需要“一科多�！�，還是需要適合教師的特點和學生的個性，百花齊放。

精準教學的誤區(qū)十一

推送題目訓練就能解決學生的“錯題本”。“錯題本”里面的題目主要有兩類：一類是易錯題;另一類是難題。易錯題往往是“陷阱題”，學生忽略或誤讀了一些條件，造成錯誤，但這類錯題會慢慢解決。一個學生的錯題本，逐漸消除這部分錯題后，就成了“難題本”。所以，數(shù)據(jù)會誤導學生往難題方向走，但反復訓練難題，并不能提高學生的能力，基礎題和中等題才是提高能力的關(guān)鍵。所以，不能只用推送代替教師的作用，教師還需要對每個學生的錯題本進行個性化的指導。

精準教學的誤區(qū)十二

符合數(shù)據(jù)模型的教學，才是好的“精準教學”。數(shù)據(jù)會生成學生知識掌握的雷達圖，時間分配的餅狀圖，學生對比的柱狀圖。但數(shù)據(jù)只能體現(xiàn)顯性的知識點掌握情況，隱性的學生學習能力、核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并不能體現(xiàn)。如果過度關(guān)注數(shù)據(jù)，“精準教學”成為“精準應試”，這樣就違背了初衷。所以，“精準教學”一定要為素質(zhì)教育服務。

“莫畏浮云遮望眼，風物長宜放眼量”，“精準教學”是方法，“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵，“素質(zhì)教育”是目標，在“精準教學”的路上，還會有很多坎坷，但這條路一定會越走越寬，越走越順。