中小學(xué)輔導(dǎo)班4.1.2安卓版

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抓好“五個(gè)管理” 破解家長(zhǎng)煩心事

“五個(gè)管理”難題困擾廣大家長(zhǎng)

記者：手機(jī)不離手，作業(yè)寫不完，睡覺睡不夠，身體缺鍛煉，課外讀物需指導(dǎo)，這些問題困擾著廣大家長(zhǎng)，在您看來，這些問題難解決的原因是什么？

唐江澎：這五個(gè)問題中小學(xué)普遍存在，但不同學(xué)段、學(xué)校差異性很大，不能一概而論，也不能不分重點(diǎn)出對(duì)策。像我們這樣的寄宿制高中，睡眠管理相對(duì)容易，只要管理者堅(jiān)定信心，切實(shí)地為學(xué)生健康負(fù)責(zé)，把作息時(shí)間科學(xué)、高效地執(zhí)行好，就可以確保學(xué)生8小時(shí)或以上的睡眠。但對(duì)于非寄宿制學(xué)校，管理的困難就多一些，它牽扯到社會(huì)方方面面，包括家庭管理的一些問題。

我覺得，幾個(gè)管理中最核心的還是作業(yè)管理。如果能夠把作業(yè)和課堂教學(xué)改進(jìn)統(tǒng)籌起來，讓作業(yè)真正發(fā)揮鞏固知識(shí)、提供評(píng)價(jià)和課后延伸的作用，把低效、無效、機(jī)械的作業(yè)控制住，把總量砍下去，學(xué)生的睡眠時(shí)間、體育鍛煉就都有了保障。最難管理的其實(shí)也是作業(yè)，從小學(xué)低年級(jí)到高中都面臨同樣的問題，因?yàn)樗�同整個(gè)學(xué)校教學(xué)連在一起，不可能獨(dú)立于課堂之外，實(shí)際上是整體課堂教學(xué)改進(jìn)的重要一環(huán)。對(duì)非寄宿制學(xué)生而言，作業(yè)又是在家庭完成的，來源比較復(fù)雜，有學(xué)校布置的作業(yè)，也有家長(zhǎng)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)布置的，所以對(duì)作業(yè)的管理要綜合施策。

記者：您認(rèn)為應(yīng)如何進(jìn)行手機(jī)等方面的管理？

唐江澎：解決這些問題的關(guān)鍵是找到癥結(jié)和專業(yè)化解決路徑。比如手機(jī)管理，對(duì)寄宿制高中而言，要有一項(xiàng)共識(shí)和兩個(gè)技術(shù)支持。一項(xiàng)共識(shí)是指學(xué)校要和家長(zhǎng)、學(xué)生達(dá)成廣泛共識(shí)：把手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)弊大于利。它會(huì)引發(fā)許許多多的問題，比如，如果熄燈后還有手機(jī)在身旁，睡眠是沒法保障的。

兩個(gè)技術(shù)支持可以保證學(xué)生對(duì)手機(jī)的正常使用需求。一是學(xué)校的云上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以保證學(xué)生便捷查閱資料，在移動(dòng)終端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。手機(jī)上能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)功能，學(xué)校的移動(dòng)終端也能迅速完成。二是通信裝備保證家校聯(lián)絡(luò)的通暢。

記者：張?jiān)洪L(zhǎng)，從您的觀察和研究來看，這些問題之所以難以解決好，原因到底是什么？

張志勇：這些問題很難得到解決，或者目前沒有特別好的方法，我想有幾個(gè)方面的原因：

一是由問題本身的復(fù)雜性決定的�！拔鍌�(gè)管理”，我把它們概括為“老、大、難、新問題”，有的是老問題，比如孩子睡眠不足、體質(zhì)健康的問題。閱讀問題涉及人的精神世界的培育，是一個(gè)大問題。現(xiàn)在是閱讀不足，課外練習(xí)過量。作業(yè)管理涉及課堂教學(xué)的核心，是一個(gè)難題。手機(jī)管理則是個(gè)新問題，隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入人們生活的方方面面，它不僅僅是通信工具，還是交流工具、交際工具、學(xué)習(xí)工具。在這種情況下，要把手機(jī)管理好、使用好是非常困難的事情�！拔鍌�(gè)管理”都是很具體的事情，管理的難度非常大。

二是這些問題已經(jīng)不僅僅是學(xué)校教育的問題了。需要在黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同發(fā)力、協(xié)同治理。

三是這些問題不僅涉及管理，還涉及育人觀念�！拔鍌�(gè)管理”都涉及中小學(xué)生的身心健康和良好習(xí)慣培養(yǎng)。所以，表面上看是管理問題，其實(shí)本質(zhì)是育人。要知道培養(yǎng)人、成就人，本身就是一件難事。

還有一點(diǎn)，這些難題與時(shí)代環(huán)境的復(fù)雜性緊密相關(guān)。作業(yè)管理是核心的管理，而這“五個(gè)管理”有的是因，有的是果。例如控制好作業(yè)量，我們可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，也可以保障學(xué)生的睡眠時(shí)間，因和果都交織在一起。更難的是當(dāng)下的教育環(huán)境還很功利，很大程度上教育還圍繞著應(yīng)試運(yùn)轉(zhuǎn)。解決好這些問題，需要樹立正確的觀念、理念，回歸育人的初心和本位，這都需要做出努力和改變。

切口雖小，撬動(dòng)的卻是整個(gè)教育變革

記者：為了推進(jìn)相關(guān)政策落地，解決實(shí)際困難，請(qǐng)問張?jiān)洪L(zhǎng)，您有哪些好的建議提供給學(xué)校？

張志勇：我們要清楚，抓好“五個(gè)管理”是直面問題，是對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的有益探索，看似切口較小，但撬動(dòng)的是整個(gè)教育變革，我有四點(diǎn)建議：

一要確立價(jià)值思維。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)決從極端功利主義的泥潭中走出來。只有思想上想通了，價(jià)值觀正確了，才有可能真正解決這“五個(gè)管理”的問題。

二要確立科學(xué)思維。教育必須要從過去“時(shí)間+汗水”的路徑依賴?yán)镒叱鰜�，這是關(guān)鍵。我在山東時(shí)，曾經(jīng)請(qǐng)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心做過一項(xiàng)關(guān)于高中教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)工作，通過對(duì)高二學(xué)生的大樣本質(zhì)量監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，能達(dá)到8個(gè)小時(shí)以上睡眠時(shí)間的學(xué)生群組學(xué)習(xí)成績(jī)最好，這就說明，我們要用科學(xué)的思維來對(duì)待這“五個(gè)管理”，確立教育發(fā)展的科學(xué)路徑。

三要確立主體思維。這“五個(gè)管理”涉及的主體是不一樣的，總體來講，涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)群體，要千方百計(jì)讓不同主體形成共識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與到這些管理事項(xiàng)中。就手機(jī)管理而言，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，我們必須要讓家長(zhǎng)、學(xué)生和老師形成共識(shí)，即手機(jī)有利也有弊，因此，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮手機(jī)的積極作用，也要想辦法解決手機(jī)使用時(shí)間過長(zhǎng)等問題。最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)孩子使用手機(jī)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自我管理能力。

四要確立系統(tǒng)思維。改革必須要有整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)。以課后服務(wù)為例，教育部要求各地要推動(dòng)落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校服務(wù)全覆蓋。這里需要強(qiáng)調(diào)五個(gè)統(tǒng)籌：一是統(tǒng)籌校內(nèi)教育和校外教育，全面恢復(fù)課后服務(wù)要立足于解決學(xué)生課外培訓(xùn)帶來的負(fù)擔(dān)過重問題；二是統(tǒng)籌課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)科的老師都要做好課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌；三是統(tǒng)籌好學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)與個(gè)性差異學(xué)習(xí)，在課后服務(wù)中要解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異化的問題；四是統(tǒng)籌好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)問題，課后服務(wù)可能更適合促進(jìn)探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)；五是統(tǒng)籌好鞏固性學(xué)習(xí)和深化拓展性學(xué)習(xí)的關(guān)系，在課后時(shí)空里，既要讓孩子把作業(yè)做好，也要給個(gè)別孩子一些拓展性學(xué)習(xí)的空間。因此，從課后服務(wù)這個(gè)切入點(diǎn)來談作業(yè)管理，也需要系統(tǒng)思維，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。

記者：唐校長(zhǎng)，根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)和觀察，對(duì)于這“五個(gè)管理”，是否可以提供一些具體的建議給家長(zhǎng)和學(xué)校管理者？

唐江澎：作為一線教學(xué)管理者，我也有四方面的思考：

一是必須堅(jiān)守正確的價(jià)值追求。這是一個(gè)上位概念，沒有“促進(jìn)人整體健康成長(zhǎng)”的價(jià)值追求，所有問題很難得到有效解決。就睡眠管理來說，僅僅從有利于學(xué)習(xí)的角度，也應(yīng)該把睡眠問題重視起來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要有足夠的精力來保證效率，如果睡眠不夠，學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下，睡眠不足最影響的是智力，如果學(xué)校管理者和家長(zhǎng)沒有這些認(rèn)識(shí)，睡眠管理問題就難以解決。

二是落實(shí)各司其職的層級(jí)制。各級(jí)教育管理部門和學(xué)校要各就其位、各司其職。就“五個(gè)管理”而言，學(xué)校層面需要拿出實(shí)招，有效地解決問題。

三是要確立有限目標(biāo)。比如針對(duì)作業(yè)管理問題，首先可以做的是減少低效的、無效的作業(yè)，再一步步優(yōu)化，要相信時(shí)間的力量，慢慢化解問題。

四是要抓住關(guān)鍵。比如作業(yè)改革應(yīng)該采取多樣化的形式。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子，我認(rèn)為沒有必要布置閱讀理解題，孩子的身心發(fā)展階段還沒有達(dá)到能夠做閱讀理解題的地步。此外，在孩子手指前端發(fā)育還沒有完全成熟的時(shí)候，長(zhǎng)時(shí)間握筆會(huì)對(duì)他的身心發(fā)育造成不良影響，但我們可以加強(qiáng)口語(yǔ)作業(yè)，同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。