一起自習學生端1.6.0安卓手機版

編輯點評：自主學習監(jiān)督的自習軟件

一起自習是一款學習監(jiān)督工具，面向學習黨、考研族，提供計時學、結伴學、直播學等學習方式，滿足用戶自律學、陪伴學、監(jiān)督學、激勵學的學習需求，搭建一個有互助、分享、高效的線上學習社區(qū)，幫助用戶提升學習效率、養(yǎng)成自學能力。

軟件內容

學習站

小伙伴都在這里直播自習

加油站

補充新能量 學習不枯燥

每日打卡

記錄自習日常 互相督促

學習不孤單

在線視頻自習 一起學！

沉浸式學習 

提高學習效率更有效

最新版本內容

版本1.6.0更新內容

1，自習場景升級，新增陪學模式。

2，陪學師可設置開播，提供一對一或一對多的陪學督學服務。

3，學生可選擇適合自己的陪學師，享受陪伴督導服務。

4，修復了已知的問題。

用戶評論

這里不只是自習室，也是學習者適合放空的第三空間，打破窄小朋友圈，在這里和大神交流。在這里，你的“習友”可能是準備考研的鋼琴老師，可能是某知名編輯，也可能是正在學習編程的攝影師。

而且遇到問題，還可以向自習室的主理人們請教，畢竟都是學霸大神，要學習方法有方法，要思想深度有深度。

線上自習室App走紅 你會花錢買學習氛圍嗎？

花錢買線上學習氛圍

昨晚9點剛過，一款名叫CoStudy的線上自習室App，實時顯示有超2萬人正在使用。排序在前頭的幾間“教室”，上座率大多在八成以上。

每個人的“專注目標”（即自習目的），大家都能看到。點擊進入小學初中樓，選擇“浙江”樓層，“寫作業(yè)”成了這幾天高頻出現的標簽；移步至大學樓，“專注目標”寫著：開題報告、論文、刑法精講、專四寫作……換到在職樓，則更五花八門，也不再局限于學習：健康管理師、中級會計、考編、做手賬、寫稿、批改作業(yè)……

在這些“教室”里坐著的每一個虛擬形象，都對應著現實生活中的一個人：選一間“教室”，找到一個空位，設置好專注目標、專注時長、休息時長，以及輕度/深度模式，你就可以放下手機開始學習/做事了。在深度模式下，如果你想要分心玩手機，比如刷個朋友圈，就會立即收到一條提醒：正在專注中，點擊回到教室！

Timing和同桌，也是兩款線上自習室App，但使用方法有點不同。你可以打開攝像頭，對準自己或是電腦、學習資料等，以視頻連線的方式，與他人共同在“房間”里學習；其間，還可以選擇用文字或連麥的方式進行交流。

這是眼下比較火的三款App，基本上也代表了線上自習室的兩種主要方式：虛擬場景體驗、視頻連麥，氛圍感是它們的最大賣點。這類App大多有每天免費使用的限額，超過后就需要付費購買。比如某App，每日最多體驗免費連麥2次，每次最多2分鐘；超過部分，6元/3小時，12元/6小時，50元/25小時。

增長中的學習需求

事實上，在這類線上自習室App誕生之前，找個云同桌，隔著屏幕一起學習的模式已在流行。

在B站，“陪伴學習”分類下的主播，在一天長達十幾個小時的直播里，只是專心地做著手中習題，復習備考。釘釘、騰訊會議、QQ的視頻連麥功能，也被許多年輕人利用起來，賦予自習室功能。

一起流行的，還有一些專注力App，像是較受歡迎的Forest和番茄To Do（這款也有自習室功能）。前者需要花12元下載，但在App Store上已有19萬用戶打出4.9分。它以“種樹”的形式，把專注時間量化為一棵樹的生長。如果你專注干一件事，堅持不碰手機，便可收獲一棵長成的大樹；反之，樹苗就會迅速枯萎。

云自習、云同桌、“種樹”的背后，是這樣一個顯性的事實：隨著社會競爭壓力的加劇，學習需求正在顯著增長。不少年輕人選擇在工作之余充電，提升個人能力，考公、考研的人數也在逐年增加。以考研為例，據教育部官網顯示，2020年碩士研究生報考人數為341萬人，2021年這一數值再創(chuàng)歷史新高，達到377萬人。

但同時，很多人習慣了隨時掏出手機左劃右劃，一有“風吹草動”就要拿起來看一眼，“專注”成了一件奢侈的事。

爭議中走紅

線上自習室走紅的這一路，也伴隨著爭議。

“這類App提供了臨場感，很多人不是不愛學習，而是缺乏氛圍。如果看到別人在專注，多少會影響到自己。反之，一個人在被別人看著的時候，他的行為也會和獨處時不一樣。”小傅是杭州某高校的研三學生，畢業(yè)在即。幾天前，她在豆瓣上發(fā)帖尋人：“寫論文、看書、學習。希望找到自制力強的，一起連麥互相聽鍵盤翻書聲，無聊氣餒了也可以互相說說話�！�

“solo變團戰(zhàn)，找到了一點學生時代的感覺和節(jié)奏�！崩狭_是個2歲半孩子的年輕爸爸，去年年中和妻子商量后決定在職考研。他加入Zoom上的一個在線自習室已有1個多月，“在那樣一個環(huán)境里，可能更能調動人的心態(tài)和情緒去備考�！�

從事新媒體運營的90后小伙卓一，則一直不太理解在線找學習氛圍這件事：“學習本身就是自己的事，相互監(jiān)督也不過是一種輔助，將監(jiān)督或者有人陪伴作為學習的前提條件，是不是有點本末倒置？搞個視頻連麥，時不時還要看一眼，不是更容易分心？”

對于從事幼師工作還不滿一年的丹丹來說，從逢人就安利到失望卸載，中間不過經歷了一次軟件更新。她卸載的原因很簡單：該App去年一次升級后，界面變得很復雜，花里胡哨的東西多了，還入駐了一批KOL，“打開首頁都是短視頻，感覺像是在往社交類App轉型，專注學習的功能被弱化了�！�

這陣風能吹多久？

丹丹的案例，其實涉及眼下擺在這類App面前的一個現實問題：找到成熟的盈利模式。

線上自習室App由于主打學習功能，一開始大多避開了復雜的信息流模式，幾乎沒有植入廣告。用戶的活躍度及付費意愿，成為主要收入來源。

而在前期用學習功能吸引到大量用戶后，部分App已經開始往泛社交化方向發(fā)展，開發(fā)出更多功能，嘗試憑借廣告變現或者獲得資本的青睞。不過，做社交向來是九死一生，工具性和社交性融為一體的新模式，能否殺出一條血路暫不可知。至少，一些只想要學習功能的老用戶，可能會覺得過度社交化沖淡了學習氛圍，變味了。

去年底開始，K12賽道上的一些教育大佬也先后推出線上自習室服務。學生接受班主任老師的邀請，打開攝像頭，即可進入“自習室”自習。不過，在業(yè)內看來，這些培訓機構的線上自習室，在很大程度上是增加用戶黏性的一種手段，通過新場景構建學習閉環(huán)，打造私域流量池。

此外，網上還有一些擔心的聲音，與未成年用戶有關：孩子們會不會因此更依賴電子產品和網絡？在這些App上的消費又是否合法？上個月底，某App上的自習室功能還被舉報涉黃。事后，該App已緊急關閉深夜評論功能，收緊評論尺度。